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简论浅探高中历史随堂课的有效教学对话
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简论浅探高中历史随堂课的有效教学对话

浅探高中历史随堂课的有效教学对话【摘 要】人类正迈步对话的时代,对话成为时代精神和人们的存活状态。新课程改革在这样的背景下进行,教学改革的方向需要适应时代趋势,提倡对话,归还教学的本真作用。教学变革中的对话是一种完整性的对话,是师生、生生、师生与文本、师生自身之间的对话。
  【关键词】高中历史; 新课程; 随堂课;有效对话
  
  一、从教学过程看
  (一)合理对话,突破重难点
  学习过程并不是简单的信息输入,存储和提取,而是新旧经验之间的双向相互作用过程。在随堂课知识构建的过程中要抓住重难点,构建愉悦的教学情境触及学生的心灵,引导学生把新知顺利同化。
  合理对话,是突破重难点的重要手段。对重点,要具体?#27835;觶?#22914;果可以通过阅读教材进行人本对话或师生对话就能解决的,就没必要进行小组合作探究。对难点,要根据学生的学习能力、难点本身的难度值,教师通过创设愉悦的教学情境,或层层设问合理引导,或组织学生自主探究小组合作来突破。
  (二) 理由探究,拓展升华
  从教育的功能来讲,随堂课不应只是落实基础知识而已,还应立足课程核心价值,拓展升华。要实现“让学生依据有关史料,通过独立深思,对历史人物、历史事件和历史现象产生个人质疑,认识?#22242;?#26029;,得出相关的历史结论”的历史教育目的,就需要深入对话。
  所以全面解读历史,得出自己的见解,对实?#31181;?#35782;的完整建构就显得很有必要。例如学习了近代的思想解放潮流后,通过小组合作理由探究,在比较它们的作用之后,得出重大的历史变革之前都有一场思想解放的结论,这就实现了知识迁移,见解升华。
  (三)教学评价要贯穿对话全过程
  评价对于课堂教学对话过程而言,是一种浅探高中历史随堂课的有效教学对话相关范文由论文的好帮手http://www.eieohc.tw提供,转载请保留****.了解情况,沟通信息,及时调整教学对话策略的过程。在随堂课对话中对学生进行评价时,要依据课堂教学的目标和方案,对课堂进行认真观察并采用相应的策略。
  二、从对话的?#38382;?#30475;
  从历史课堂教学的基本构成成分看,对话的?#38382;?#20027;要有师生、生生、师生与文本、师生自身之间的对话。随堂课教学对话可能没有公开课丰富的语言,精彩的课堂生成,尽管简朴但求有效,希望师生经历对话能得到不同的发展。
  (一)教师提问要追求有效
  教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,是“平等的首席”。教师提问是师生对话的重要手段,也是培养学生独立深思、合作交流能力的重要途径。教师要根据建构主义学习理论,运用各种?#25945;?#25552;供丰富的学习资源,设计理由。随堂课有效的教师提问要注意几个理由:
  1.要制约课堂提问的频?#21462;?#35838;堂提问的频度要根据教学内容的重难点设计,少些低思维含量的假提问,注重提问的质量和效率;2.要根据理由难度留足学生深思时间。提出理由到指定学生回答,至少应该等待3~5秒钟为宜;如果理由是开放性的,以10秒左右为宜;3.要使学生普遍性受益。有效的课堂提?#26102;?#39035;面向全体同学,使全班同学都能受益,而不是“一对一”式的问答。
  (二)学生与学生的对话——交流互动,探索创新
  学生之间的对话,更能实现真正平等的对话。学生们围绕共同的对话主题,畅所欲言,各抒己见。通过思维碰撞与交融,达到知识、经验、智慧、情?#23567;?#21382;史世界的奥妙与新奇。有效对话的结果,学生获得的不仅是理由的答案,还可能得出前人或他人未曾有过的独特的?#24418;?#25110;新异的结论,这就是创新。
  教师要为随堂课学生“对话”积极创造条件,根据教学目标、教学内容等需要去选择合适的“对话”方式,才能使学生学会对话,善于对话。教师还可为学生“对话”多设计一些主题活动,使学生更快更好地成为学习的主人。
  (三)师生与文本的对话---善于追问、巧设情境
  教师与文本的对话,主要在备课和反思?#26041;凇?#25945;师精读泛读文本,认真备课才能胸有成竹。课后反思,又能更快推动教师专业化发展。
  随堂课教学中,教师要在备课中充分利用好教材。其一,合理利用好教材中的“资料卡片”、“知识连接”等内容。利用教材中的材料有时可轻松解决教学过程中的疑难理由,省去教师费尽心思地找材料的痛苦;同时也对学生轻松有效掌握知识,提高学生解题能力有很大帮助。其二,将课本知识材料化,教师根据课本知识的重要线索提出理由,让学生围绕理由自行阅读教材进行探究?#27835;觶?#28982;后用语言表达出来。采取教材内容材料化,理由化的做法,既减轻了老师讲述的负担,也把学生从被动接受中解放出来,有利于巩固知识、提高能力。
  学生与文本的对话,主要是指学生与课本(教材)的对话。在历史课堂教学中,学生阅读历史课本、历史教学资料(包括史料)等,其实就是一种对话。学生在文本对话过程中要主动参与,
  • 文章片段:堂提?#26102;?#39035;面向全体同学,使全班同学都能受益,而不是“一对一”式的问答。  (二)学生与学生的对话——交流互动,探索创新  学生之间的对话,更能实现真正平等的对话。学生们围绕共同的对话主题,畅所欲言,各抒己见。通过思维碰撞与交融,达到知识、经验、智慧、情?#23567;?#21382;史世界的奥妙与新奇。有效对话的结果,学生获得的不仅是
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