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简析因地制宜、因材施教,创新幼儿素质教育
  • 简析因地制宜、因材施教,创新幼儿素质教育
  • 文章片段: 论文简介:简析因地制宜、因材施教,创新幼儿素质教育教育论文教育指导纲要》明确指出:“幼儿园教育要尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿的身心发展和学习特点,关注个别差异,推动每个幼儿富有个性的发展。”这也就是说,教育必须要因材施教。 城乡各类幼儿园都应从?#23548;?#20986;发,因地制宜地实施素质教育,提倡课程的多元化,为孩子一生的发展打好基础。奕聪幼儿园是由印尼侨胞黄奕聪先生捐建的一所乡

简析因地制宜、因材施教,创新幼儿素质教育

因地制宜、因材施教,创新幼儿素质教育摘要:幼儿教育是启蒙教育。每个幼儿成长与发展的速度、需要、兴趣、学习形式具有不同的特点,每个幼儿也具有各异的气质类型和性格特征。每个幼儿来自不同的家庭,受到不同的家庭的影响,每个幼儿已有的知识经验、行为习惯、价值观念亦不同。因此,在教育上必须考虑到每个幼儿的个体差异,进行“因材施教?#20445;?#19981;能把幼儿看成是一样的、相似的,不能用相同的教育要求、方式策略对待不同的幼儿。
  关键词:因地制宜 因材施教 创新
  《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园教育要尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿的身心发展和学习特点,关注个别差异,推动每个幼儿富有个性的发展。”这也就是说,教育必须要因材施教。 城乡各类幼儿园都应从?#23548;?#20986;发,因地制宜地实施素质教育,提倡课程的多元化,为孩子一生的发展打好基础。奕聪幼儿园是由印尼侨胞黄奕聪先生捐建的一所乡镇中心幼儿园,位于洛江区的偏远山区罗溪镇,是一所富?#26032;?#21270;、儿化、美化内涵的园?#36136;?#24188;儿园。幼儿园周围有着丰富而独特的教育资源,从山间的花草树木?#25945;?#37326;中的新鲜瓜果、蔬菜;从沙、石、泥土到四季的农作物;从当地的民间游戏、歌谣到罗溪瑰宝“十音”铜锣、手工米粉;还有省级森林公园和具有六百多年历史的名胜古迹龟峰岩(省级文物保护单位)等独具特色的人文资?#30784;?#36825;些素材都为幼儿探索自然、认识社会提供了最好?#30446;?#22530;。因此,我园把“合理开发利用农村资?#30784;?#25512;动师幼共同发展”作为一个重要课题来抓,并把它融于幼儿园的环境创设、教育科研等各项工作之中,彰显了农村特色,提升了办园品味,探索出了一条农村幼儿园实施素质教育的新路子。
  一、更新观念,提高教育教学成效
  素质教育要求广大教师转变教育教学观念,更新知识策略,不断提高自身的业务素质和教育科?#20852;?#24179;,从而激发幼儿的学习兴趣,努力推动幼儿全面、和谐发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》是幼儿教育的指导性文件,我们组织全体教师学习领会《指南》的精髓——“幼儿的学习是在游戏和生活中进行的?#20445;?珍视游戏和生活的独特教育价值。
  二、整合资源,突显地?#25945;?#33394;课程
  罗溪属典型的乡村山区,具有得天独厚的乡土文化资?#30784;?#25105;园的市级课题《合理开发利用农村资源,推动师幼共同发展》旨在进一步拓展思路,充分挖掘幼儿园、家庭、社区三大环境的教育资源,并?#20063;?#26029;注入新的教育理念,赋予农村幼儿园主题活动以新的内涵,真正推动幼儿健康全面发展。在课题研究过程中,我们充分挖掘罗溪的乡土文化资?#30784;?#31859;粉和铜锣的制作工艺是民间的手工技艺,是一种民族文化。在《罗溪瑰宝“十音”铜锣》《有趣的米粉?#20998;?#39064;活动开展中,课题负责人联系了米粉加工厂和铜锣厂,教师带领幼儿几次上门拍摄铜锣的制作和米粉的制作过程等场景,制成VCD运用于教学活动。幼儿真实地感受到它们制作的过程。影像教学,将幼儿的已有经验进行了整合提炼,也激发了幼儿爱家乡的情感。
  我园利用大棚蔬菜种植基地,组织幼儿到木瓜园?#23548;?#24418;成课题活动方案《参观木瓜园》。幼儿通过观察、采摘,了解了木瓜的用途、种植策略以及农民的辛勤劳动,并对木瓜进行?#20284;?#23581;和雕刻。这一切都?#29916;?#20102;我园富有浓郁的农村环境特色,真正发挥了农村自然环境育人的教育功能。幼儿在直接探究、感知自然环境的?#23548;?#20013;学会学习、学会做人,推动了素质的全面发展。我园教师建立了“人尽其能、物尽其用”的朴素的资源观和价值观,成为敢于改革和创新的探索者。
  三、因地制宜,创设园本化的育人环境
  轻松和谐的环境能使幼儿自然、自觉地融入其中,并能够激发幼儿的学习兴趣,让他们在与环境的相互作用中自主获得发展。为此,在学园环境创设中,我们充分挖掘利用本土自然资源,着力为幼儿创设丰富多样、富有浓厚乡土气息的学习、生活、活动环境,全方位构建一个能激发与推动幼儿自主学习、自主探索、积极参与、充分交往的环境与场景,使其隐含园本课程的理念,以地方文化来?#29916;?#22253;本化的育人环境。
  首先,我们充分挖掘利用家乡丰富的自然资源,创设本土化的教育环境。如,合理利用幼儿园宽敞的户外环境,在幼儿园的入门地方创设了石磨景观、农具展示区、收货区、耕作区、还有独木桥、假山鱼池和迷宫等集学习、?#30805;?#26223;观为一体的“农耕文化活动区?#20445;?#24182;将这些区域的利用与领域活动、主题活动、游戏等有机结合,成为全园幼儿参观学习、交流共享、?#23548;?#20307;验的好场所。又如,创建走廊文化、围墙文化,在走廊悬挂各种农作物果实,在围墙展示泉州十八景、?#19994;?#23478;乡——罗溪等景观?#35745;?br>  其次,充分利用园内户外活动场地宽敞的特点,建立户外活动区。如园内设有体育活动器械区、攀爬、投掷区、?#22478;㈡宜?#21306;、种植区、饲养区等。这些活动区都配置了适合幼儿走、跑、跳、投
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