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闡釋中職學校德育教育的困惑與策略
  • 闡釋中職學校德育教育的困惑與策略
  • 文章片段: 論文簡介:闡釋中職學校德育教育的困惑與策略教育論文的年齡看,中職生仍處在人生觀、世界觀、價值觀的形成期,且仍在劇烈變動期,極易受外界各種因素的影響。加強中職學校的德育工作,對學生消極的、極端的人生觀、世界觀、價值觀進行干預,讓學生形成正確、健康的人生價值觀,使學生在社會化過程中懂得如何處理自己與他人、與社會的關系,使其心智漸趨成熟。一方面懂得如何與周同環境

闡釋中職學校德育教育的困惑與策略

中職學校德育教育的困惑與對策職業教育肩負著培養經濟社會發展所需要的高素質勞動者和一線技能型人才的重要任務,加強對學生知識技能的傳授和訓練固然重要,更重要的是要重視學生道德素質的養成和提高,而德育是素質教育的靈魂。
  一、中職學校加強德育教育的必要性
  中等職業學校的教育對象是初中畢業生和部分高考成績不理想的高中畢業生,他們素質較低,中考、高考成績較差,甚至有的沒有參加中考、高考。學生個性張揚,有的無心學習、無所事事、抽煙喝酒、沉迷網絡、甚至早戀早孕,總體素質較低。從中職生的年齡看,中職生仍處在人生觀、世界觀、價值觀的形成期,且仍在劇烈變動期,極易受外界各種因素的影響。加強中職學校的德育工作,對學生消極的、極端的人生觀、世界觀、價值觀進行干預,讓學生形成正確、健康的人生價值觀,使學生在社會化過程中懂得如何處理自己與他人、與社會的關系,使其心智漸趨成熟。一方面懂得如何與周同環境、周圍人互動;另一方面對自己也能夠形成客觀的認識,獲得自我人格的認識,在學習和生活中正確定位自己,樹立積極向上的奮斗目標,體驗成功感,獲得自信。從企業用工的角度看,絕大部分企業用工首先考慮的是員工的道德素質,包括動手能力、吃苦耐勞精神、敬業精神、強烈的責任心、團隊合作精神等等。企業所要求的這些道德素質恰好是很多學生欠缺的。因此,中職學校必須加強學生的德育教育。
  二、中等職業學校德育面對的困境
  在目前的中職學校中,無論實在是在策略上還是成效上,德育都遠遠落在智育后面。在今天這個價值多元化的社會中,德育的理由尤其是中職學校的德育理由變得日益嚴重。盡管全社會都在強調德育教育的重要性,職業學校為此也加大了投入力度,但效果卻不盡人意,時效性大打折扣。分析其理由,主要是:
  1、德育的強制灌輸模式。學校德育存在著專門化和知識化的傾向,如把法律、職業生涯與規劃等課程單一化的置于課堂這一封閉狀態中。在這種情況下,就會形成單一的說教模式,斬斷了道德與生活的血肉聯系,道德成了與學生學習無關的客觀知識對象。從長遠看,這種模式是無效乃至負效果的。現行的以灌輸為主忽視學生的教學模式,不能從根本上轉變學生的道德觀念,學生對規范的遵守不是出于道德需要,而是由于外界的壓力。
  2、教師自身的理由。首先,在德育內容的選擇和改造上,德育教學大綱對德育目標與內容只是宏觀上的指引,具體素材和內容還得教師去選擇與挖掘。然而,許多教師卻不能緊跟時代步伐,一個例子一講就是幾年甚至是十幾年,嚴重脫離實際,再加上今天的學生接觸信息的渠道很多,一般的德育內容很難打動他們;其次,在道德教育的形式上,語言蒼白,缺乏美感,沒有真情實感,學生參與度低;再次,在部分教師的威信上,前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過,能力只能靠能力來培養,人格只能靠人格來培養。教師的自身素質對學生有著直接影響,但是有些教師卻不注意自己的一言一行,結果導致學生不喜歡他,對于他的說教聽不進,不服氣,左耳朵進,右耳多出。
  三、加強德育教育的策略
  為了提高學生的道德素質,為經濟社會發展培養高素質的一線工人和技能型勞動者,職業學校必須全方位做好德育工作。
  1、創建和諧文明的校園。環境對學生潛移默化的作用是不可忽視的,和諧文明的校園對于學生的道德素質養成與提高時可以事倍功半的。試想,身處無人吸煙、無人說臟話、無人穿奇裝異服的校園里,誰還會好意思吸煙、說臟話、穿奇裝異服呢?身處人人上課聽講,下課認真做作業的教室里,誰還會不好好學習呢?
  2、發揮教師的模范帶頭作用。職業學校的德育工作是全體教師的任務,他們師德的養成直接關系到德育工作的成敗。因此,所有教職工必須起到模范帶頭作用。和諧文明的校園環境的營造離不開教師的模范帶頭作用。教師對學生的影響需要教師的一言一行實現。學生對教師“聽其言而觀其行”,如果一位教師教育他的學生不要吸煙,而他自身就是煙民,那么他的說教就會蒼白無力。教育工作者是人類靈魂的工程師,自身的靈魂也必須是優美高尚的,要有內在的美,這樣的教育工作者才是合格的,才能培養出合格、優秀的學生。要充分發揮教師的德育潛能和榜樣作用。鼓勵教師用自己的思想、知識、言行,以自身道德的、人格的、形象的去影響學生,孔子說,“其身正,不令而行,其身不正,雖令不行”。在學生眼里,教師是具體的道德概念的化身,他們的一言一行不管有無道德,都會成為德育的顯性或隱性課程。
  3、構建欣賞型德育模式。欣賞型德育講究“審美化”。教師面對的是一個個鮮活的生命,他們都是獨一無二的個體存在。教師要因材施教,其實就是強調把學生當做藝術品欣賞、去創作。孔子弟子三千,賢者七十二的造就無不是根據對象的個性去進行的。中
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