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探索發揮情感教育功能 優化語文課堂教學
  • 探索發揮情感教育功能 優化語文課堂教學
  • 文章片段: 論文簡介:探索發揮情感教育功能 優化語文課堂教學教育論文定點,啟發學生的想象:春風怎樣綠了江南?綠了的江南是什么樣子?通過學生的填充,就會創造出一個生機勃勃、鶯啼柳綠的江南春天境界,自然美、情感美、意境美溶于其中,這樣語文教學才成為一個以情感與心靈擁抱的所在,并使學生的想象力從中得以冶煉。再比如當我們閱讀周敦頤的《愛蓮說》時,會聯想到古人描寫蓮花的各種常見詩句:“

探索發揮情感教育功能 優化語文課堂教學

發揮情感教育功能  優化語文課堂教學【摘要】情感是語文教學的靈魂,情感教育是語文教學的紐帶。隨著新課改的深入開展,語文教學必須跳出傳統的教學理論框架,以素質教育為導向,以情感教育為主要手段,充分發揮情感教育的功能,提高語文教學質量。
  【關鍵詞】以情激情 作品基調 朗讀 多媒體
  語文教學既是“傳道、授業、解惑”的認知過程,又是“陶冶學生情操,引導學生走向正途”的情感過程。因此語文教學應該充分發揮語文學科“以文表情”的優勢,用濃郁深厚的情感去感染和影響每一個學生,營造一種愉悅、寬松的學習氛圍,讓學生從學習中找到樂趣,從而不斷提高學習語文的積極性。
  一、科學導入,以情激情
  導入新課是課文教學的第一環,好的導語往往既能緊扣課文內容,又能把學生誘導到作者所表達的情感之中去。導入新課的手段主要是語言直觀與實物直觀兩種。運用語言直觀導入新課,就要精心設計好導語,要針對課文內容,依據審美需要,設計好能夠吸引學生注意乃至能夠打動學生心靈的開場白,或抒發感情,或設置懸念,或提出理由,或引述故事,一上課就把學生注意的目光和期盼的心情抓住,引導他們迅速進入審美主體的角色。例如教學《西湖的綠》時,可以先朗誦幾首前人詠贊西湖的詩詞,并簡析其寫作的角度與景物特點,然后提問:本文又是從什么角度寫景的,這樣導入使學生既感受到了西湖之美,又激起了閱讀興趣。
  二、把握作品的基調,帶著感情講課
  語文課本中的文章,或喜、或怒、或樂、或悲;或語言犀利、或平實厚重、或流暢自然、或莊重典雅、或多或少帶有一些感****彩。教師在教學時應當先熟悉課文內容,把握文章的感情基調,確定用什么樣的感情和學生一起走進課文。要準確地再現課文的情感基調,喚起學生的情感。這樣有利于教學中隨時把握和調控自己的教學感情,有利于制約和調節學生的學習情感。一般來說,語文教學的基調以平實、穩重、溫和為主。平實、穩重和溫和,比較接近學生的審美習慣,比較符合學生聽課的心理要求,同時也可以使教師的情感情緒比較持久穩定,教師不至于太過心理疲勞。當然語文老師也應該根據所教課文和學生當時的情緒狀態來確定自己的教學基調。如教學朱自清先生的《背影》一課,就應當扣住父子親情,讓學生認真閱讀課文,從文章的字里行間去發現父愛,體會這一人間至情,從而引起共鳴。
  三、注重朗讀,渲染情感
  朗讀是理解教材情感的重要環節,對于古詩文,尤其是詩歌借助于朗讀,既能看出的詩歌的音節、選詞、造句的功力,更能以聲音體察古人創作的情狀,品味出作者之神氣、情感,藉此進入作者的內心世界。散文教學也是如此。如《荷塘月色》是一篇膾炙人口的美文,聲韻和諧,極富美感。將其配樂、配景進行朗讀,效果極佳。入情的美讀勝于蒼白的解說,入境的體味勝于枯燥的講解傳授。再比如《沁園春·雪》、《最后一課》、《最后一次演講》等都很適宜朗讀。無需教師過多地分析講解,只要抓住朗讀這一環節,通過反復朗讀,做到教材情感和學生情感的融合統一,學生也就能深刻理解作者所表達的情感,收到事半功倍的效果。
  為了提高學生的朗讀水平,我們要注意加強對文章思想內涵的挖掘和理解,找準共鳴點。同時要多聽一些經典的朗讀范文,更好地掌握朗讀技巧。特別是可以通過一些配樂朗誦、配音像朗誦等,以通感的方式更好地體會文章的感情。
  四、利用想象和聯想,加強情感
  語文閱讀教學中的想象主要是讀者根據文本的語言描述生成新的作用世界的再造想象活動。教師要善于尋找和發掘作品的空白點和未定點,啟發、引導學生展開豐富的想象和聯想,將自己的情感溶入其中。例如王安石詩“春風又綠江南岸”,假若教師抓了“綠”這個未定點,啟發學生的想象:春風怎樣綠了江南?綠了的江南是什么樣子?通過學生的填充,就會創造出一個生機勃勃、鶯啼柳綠的江南春天境界,自然美、情感美、意境美溶于其中,這樣語文教學才成為一個以情感與心靈擁抱的所在,并使學生的想象力從中得以冶煉。再比如當我們閱讀周敦頤的《愛蓮說》時,會聯想到古人描寫蓮花的各種常見詩句:“小荷才露尖尖角”,“接天蓮葉無窮碧”,“映日荷花別樣紅”,“蓮子已成荷葉老”等等。
  五、運用多媒體技術再現情境
  以多媒體再現情境是指綜合運用現代教育技術手段,為學生再現具體可感的情境。多媒體教學圖文并茂、視聽結合、信息豐富的特點,為學生提供了直接生動的感知,能迅速有效地調動學生的多種感官,并以生動的具象接通學生的生活經驗,啟迪學生的內心情感。教師應根據教材內容和教學需要,盡可能運用電腦視頻,音頻等多媒體電教手段,再現真實場景。電化教學的最大好處就在于它可以迅速收到直觀形象的教學效果,更有利于學生領會所學內容本身的音韻美,形式美和意境美。如教學
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