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闡釋加強小學語文教育,發揮語文教學的德育功能
  • 闡釋加強小學語文教育,發揮語文教學的德育功能
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闡釋加強小學語文教育,發揮語文教學的德育功能

加強小學語文教育,發揮語文教學的德育功能摘 要:德育在素質教育中占有重要地位,隨著素質教育的深入開展,德育教育也滲透到各科的教學中。小學階段是學生正確的價值觀形成的關鍵時期,這個階段的學生并沒有清晰的概念來辨別是非,所以小學階段對學生進行德育滲透是基礎,更是關鍵。德育不但要在學生的日常生活中開展,更應該在學生的學習中滲透。語文是學生的必修課,在完成課程標準要求的教學任務的同時,更要潛移默化地對學生進行德育滲透,讓學生在基礎教育階段就樹立正確的觀念,做符合社會需求的新型人才。就加強小學語文教育、發揮語文教學的德育功能展開初步探討和研究。
  關鍵詞:小學;語文教學,德育滲透
  小學階段是學生成長的初級階段,對學生以后的成長起著至關重要的作用。德育能夠使學生具備良好的道德品質,做好德育工作,就是要將德育和所有學科的教學結合起來,而不只是單單的思想品德課才進行德育。語文教學除了教授字詞和語言的運用,很多文章中都能反映出一定的道理,向學生滲透德育。
  一、小學語文教材特點對德育滲透的推動作用
  1.小學語文教材具有一定的廣泛性
  小學語文教材的文章思想內容廣泛,角度不一,能對學生進行良好的思想教育工作。語文教材選擇的文章有的蘊含著熱愛祖國、熱愛人民的道理,比如《祖國,我終于回來了》這篇課文,主要表達了錢學森對祖國的熱愛之情;有的文章教育學生要尊老愛幼、孝敬父母;有的文章教會了學生要堅強、團結。可以說小學階段的語文教材的文章體裁廣泛,學生通過對語言的學習,逐步加強學生的德育,在精神上給予孩子一片凈土的樂園。
  2.語文教材具有人文性
  小學語文教材的編寫就是以提高學生的思想道德、提高文化知識、為社會主義建設培養合格的接班人為指導思想。因此,小學教材的人文性很強,同時教材內容豐富多彩,在教學中很容易引起學生的共鳴。語文教學通過學生對語言的學習,培養學生的愛國主義情懷,保證學生受到中國優良文化的熏陶,為他們以后成為接班人打下堅實的基礎。
  3.語文教材富有生動性和形象性
  小學階段的語文教材將所要表達的道理和思想感情蘊藏于闡釋加強小學語文教育,發揮語文教學的德育功能故事中。課文多以記敘文為主,使德育在潛移默化中進行滲透,讓學生在優美的文字中享受的同時,更受到了教育和激勵。文章淺顯易懂,能夠激起學生的興趣,而不是干巴巴地講道理,索然無味不說,對于小學階段的學生更難以理解。小學語文教材的特點為德育的開展提供了良好的媒介,有著非常重要的地位。
  二、加強小學語文教育,發揮語文教學的德育功能的措施
  1.將德育與語言文字相結合
  小學語文教材的每篇文章都可以稱之為經典之作,每篇文章都表達了作者的真摯情感,教師在引導學生欣賞文章的同時,將學生的情感和作者的情感融為一體,這樣學生站在作者的角度更能走進作者,體會作者的思想感情,自然而然就領悟到文章的真諦。例如,《十里長街送總理》這篇課文,通過閱讀,學生只是從字里行間知道大家對周總理的熱愛,但是為了讓學生更好地體會這其中的感情,教師可以適當引導。文中有這樣的描寫:“一位滿頭銀發的老奶奶焦急而又耐心地等待靈車的到來……”這句話中很明顯有兩個詞是互相矛盾的,“焦急”和“耐心”,作者為什么這么用呢?學生通過探討和逐步的深入了解,慢慢地體會到在當時那個年代大家對周總理的熱愛、懷念和不舍,老奶奶對加強小學語文教育,發揮語文教學的德育功能相關范文由論文的好幫手http://www.eieohc.tw提供,轉載請保留****.總理的深厚感情和大家是一樣的,受到課文的熏陶,讓學生知道,要熱愛國家、熱愛領袖,更要熱愛人民。
  不管是教授課內文章,還是課外閱讀,教師都可以在教學中滲透德育,為了加強學生的興趣,教師還可以在教學環節穿插一些有關愛國的歌曲或者詩歌,慷慨激昂的樂曲和節奏很快能夠將學生帶到相應的情境中,引起學生的共鳴。
  2.德育要和學生的情感相結合
  小學階段學生的情緒很容易被感染,可以說小學生是感性認知,小學教材的課文都具有豐富的情感,文章以情為主線條,用情感動學生、引導學生,語文的課堂成為學生的情感體驗過程,讓學生在情感中成長,在情感中明白道理,從而幫助學生由感知認識上升為理性認知。例如,在學習《梅花魂》時,這篇課文主要通過回憶自己和祖父在國外生活的一段經歷,表達了對祖父的深深懷念之情以及華僑對祖國的思念和眷戀之情。在學完課文之后,教師問道:“你們想對這位老華僑說些什么呢?”這樣引導學生用情感去體會文章,去感受人物的真摯情感。
  總之,在語文教學中逐步滲透德育并不是一種口號,也不是一時的舉措,它需要作為教育者的我們長期堅持,一如既往。學生的科學知識固然重要,但是缺少德育的學生不能成為合格的接班人,只有德才兼具
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