2014年27期特码资料
对于在农村学校小学语文创新教育中把“活”巧用
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对于在农村学校小学语文创新教育中把“活”巧用

在农村学校小学语文创新教育中把“活”巧用摘 要:学生的创新意识从某种作用上说来源于教师的创新意识。教师灵活运用各种教学技巧,教师教学手段在农村学校小学语文创新教育中把“活”巧用相关论文由http://www.eieohc.tw收集整理提供,如需论文可联系我们.有独创性、新颖性,自然而然就会诱发学生的创造思维。
  关键词:农村 小学生 语文教学 创新 教育
  创新是一个民族的精神,是国家兴旺发达的不解动力——
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  学校教育是知识创新、传播和应用的重要阵地,是培养创新精神和创新人才的摇篮。二十一世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代,培养学生创新素质不但是信息社会的需要,也?#24039;?#20250;不断进步和发展的需要。因此我们在小学语文课堂教学中必须着眼于树立学生的创新意识,激发学生的创新思维,培养学生的创新能力上,把“活”用好,培养和造就具有创造性个性品?#23454;?#31038;会优秀人才。
  一、创设“活”环境,激发学生的创新意识
  轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心,激发灵?#26657;?#28107;漓尽致地发挥创造力,人的智力能得到有效的发挥,其个性心理特征也能得到充分的展?#23613;?#25152;以,教师要运用各种教学手段,为学生创造宽松、活跃?#30446;?#22530;学习环境,从而激发学生的创新意识。
  良好?#30446;?#22530;环境应该包括宽松的氛围和创新的情境,这种课堂的“大环境”和“小气候?#20445;?#30456;辅相成,是小学语文课堂中实施有效创新不可或缺的条件。
  (一)做学生的大朋友 精心营造宽松氛围
  “兴趣是最好的老师?#20445;?#27809;有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就会成为学生的负担。”活泼、****、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提,能够激发学生的学习兴趣,所以,作为课堂的组织者——教师,应该把自己当做普通一员,做学生的大朋友,与学生和平相处,营造出一种宽松的、具有丰?#29615;从?#30340;、给学生以心理安全的学习氛围。
  首先是尊重学生的主体地位
  在课堂教学?#26657;?#30495;正把学生当做一个自主的人、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人,和平对待,学生们有发?#23454;?#26435;利,有说“不”的权利,有不同于他人的权利,有保留不同观点的权利,当然也?#23567;?#38075;空子”的机会,想方设法鼓励学生标新立异,最大限度地用不同的方式进行创新活动,逐步挖掘学生的潜力。
  其次是把“微笑教学”带进课堂
  晴转多云的天气,常常让学生手足无措,如果教师天体那都有好心情,一堂课教师柔和的语调、期待的目光、亲切地抚摸、关注地倾听、激励的语言好似一条条情感的纽带,使师生感情更加融洽,沟通更加顺畅;恰好教师的信任、鼓励、欣赏、赞扬,能够激发学生学习积极性并产生“心理自由”和“心理安全”。这是“营造有利于创新教育的精神环境之关键”。我在课堂上巧用“微笑艺术?#20445;?#20351;孩?#29992;?#22312;宽松的气氛?#26657;?#25954;想、敢说、敢做、敢创新。
  (二)做学生生活的引路人 巧妙创设创新情境
  强?#19994;那?#30693;欲是学生进行学习活动的内驱力,激发学生创新的基础。教师只有依据教学三维目标要求,利用小学生的好奇心,紧密结合语文教材本身丰富的感染力,创设情境,激起学生内心强?#19994;?#20852;趣?#22242;?#26681;?#23454;?#30340;****。如引导学生谈谈自己将来的打算,如何成为一个有用的人,在进一?#25945;?#21319;到“?#19994;?#26790;想”的高境界,从而将“教”的愿望转化为“学”的内在需要,为自己的打算,为实现自己的梦想而努力奋斗。
  二、巧用“活”技巧,拓展学生的创新思维
  学生的创新意?#23545;?#20110;教师的创新意识,教师应当灵活运用各种教学技巧,教学手段有独创性、新颖性,潜移默化诱导学生的创造思维,是教师在课堂教学中成功的关键。
  在小学语文课堂教学?#26657;?#21512;理运用教学情景,?#35782;?#30340;引导和巧妙的点拨,不但能保证语文课堂有效进?#26657;?#20063;能调动学生思维的灵活和创新性,收到“一石激起千层浪”、“四两拨千斤”的效果,发展创新思维。
  (一)察言观色,巧引导
  作为小学语文教师,不仅要善于研究教育理论,把握学生的认知规律,合理设计教学环节,还要在“善导”上下功夫。
  在教学《灰雀》一文时,课文写到第二天?#24515;?#21040;公园见到了那只灰雀,灰雀与小男孩到底有何关联,灰雀是怎样回到林中的,是课文留下?#30446;?#30333;,我在设计这段教学?#26657;?#26377;意挖掘这段空白,引导学生体会小男孩的心理过程,要求学生用自己的语?#21592;?#36798;小男孩对待?#24515;?#23545;待灰雀的态度及变化,放回灰雀的过程等。这样,学生根据自身的生活积累和经验,巧妙“填空”、补白,现场表扬发言积极的学生,?#30001;?#20102;对文章中心的理解。
  在引导过程?#26657;?#25105;注意时间和分寸的掌握,既不喧宾夺主,又达到开拓创新的目的。
  (二)见机行事,妙点拨
  教师在课堂教学中巧妙的点拨不但拓展了学生的思路,而且对创新思维的发展起到了推动作用对于在农村学校小学语文创新教育中把“活”巧用。教学《美丽的小兴安岭》一文时,引导学生赏
  • 文章片段:生生活的引路人 巧妙创设创新情境  强?#19994;那?#30693;欲是学生进行学习活动的内驱力,激发学生创新的基础。教师只有依据教学三维目标要求,利用小学生的好奇心,紧密结合语文教材本身丰富的感染力,创设情境,激起学生内心强?#19994;?#20852;趣?#22242;?#26681;?#23454;?#30340;****。如引导学生谈谈自己将来的打算,如何成为一个有用的人,在进一?#25945;?#21319;到“?#19994;?#26790;想”
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