2014年27期特码资料
有关于如何进行初中历史教学
  • 有关于如何进行初中历史教学
  • 文章片段: 论文简介:有关于如何进行初中历史教学历史论文有里程碑作用的、必须知道的基本历史事实,学习难度不大,而教育作用深远。教师要鼓励质疑,使和谐气氛充满整个课堂,同时研究课堂趣味教学的策略。  【关键词】历史;课堂;趣味  历史作为一门记录人类成长历程的学科,它是人类文明和经验的积淀。读史可以使人明智,学习历史对于一个人、一个民族、一个国家来说都作用重大,因而

有关于如何进行初中历史教学

?#31243;?#22914;何进行初中历史教学【摘 要】在初中阶段,学习历史知识是义务教育的要求,也是实现素质教育的需要。选入教材中的历史事件都是一些具有里程碑作用的、必须知道的基本历史事实,学习难度不大,而教育作用深远。教师要鼓励质疑,使和谐气氛充满整个课堂,同时研究课堂趣味教学的策略。
  【关键词】历史;课堂;趣味
  历史作为一门记录人类成长历程的学科,它是人类文明和经验的积淀。读史可以使人明智,学习历史对于一个人、一个民族、一个国家来说都作用重大,因而历史的学习是必要的。在初中阶段,学习历史知识是义务教育的要求,也是实现素质教育的需要。选入教材中的历史事件都是一些具有里程碑作用的、必须知道的基本历史事实,学习难度不大,而教育作用深远。然而,在?#23548;实?#25945;学?#23548;?#20013;,我?#27973;?#24120;看到学生在历史课上垂头丧气,听课不认真,还总是搞小动作;对历史学习并不重视,老师留的历史作业也不认真对待;?#30475;慰际?#30340;时候,只要求及格。这样的历史教育是失败的、悲哀的。总结失败的经验,?#27835;?#21382;史教学目前状况,有利于我们改革自己的教学,拯救初中生的历史学习。
  1 鼓励质疑,使和谐气氛充满整个课堂
  “学起于思,思源于疑”。质疑是探索知识、发现理由的开始,学生有了疑问就会进一步深思。要学生能质疑,教师先须设好“疑”。 历史教师应与学生建立?#24049;?#30340;师生关系,加强与学生之间的情感交流,了解其对历史学习的看法、情感波动以及心理动向,及时获取学生的最新动态,并以此为依据,制订合理的教学计划,以充分调动学生的积极性,使学生的潜力得?#38454;?#22823;限度的发挥。例如,在?#27493;?#21776;朝历史的时候,学生对于背?#34892;?#30340;历史知?#24230;?#24773;不高,直接降低了初中历史课堂的教学质量。因此,教师可以有针对性地选择一些与唐朝历史有关的电视剧片段(?#27573;?#21017;天》、《隋唐演义》)、电影以及综艺节目等,让学生在观看中逐步了解唐朝的成立、发展、演变情况,为教材知识的学习做好准备,充分调动学生的积极性,提高其历史学习的热情,进一?#25945;?#39640;课堂教学效率。?#19994;?#20570;法是抓住三点设疑:其一是抓住认知结?#31995;?#35774;疑。历史课程,有新旧知识结?#31995;悖?#26377;背景条件结?#31995;悖?#26377;思想策略结?#31995;悖?#25105;们可以就此设疑。其二是抓住思维兴奋点设疑。如新旧知?#37117;?#30340;差异处、认知结构中的空?#29366;Α?#21490;实的不?#33539;?#22788;等,都可以用之设疑。其三是抓住情感融?#31995;?#35774;疑。初中生的情感很丰富,也很直白,老师易于知晓。应当预计在他们被教材内容感染时、遇到理由困惑时、个人自学有悟时、与他人合作成功时、被老师赏识愉悦时设疑,不要放过这稍纵?#35789;?#30340;机会。要学生会质疑,教师先要培养其质疑能力。历史教学课堂上要培养学生的质疑能力,一般有四种办法。第一是营造?#24049;?#27675;围,让学生大胆质疑。营造?#24049;?#30340;教学氛围让学生敢于质疑,是培养学生创造性思维的开始,教师应当大胆进行课堂教学改革,建立大教学观并营造积极、宽松的课堂教学氛围,建立一种和谐 的师生关系。要多用微笑、点头、注视、?#36136;?#31561;方式来鼓励学生积极主动提出理由,无论提得正确与否、简单与否,或者不切主题、奇?#23478;?#24819;,都应该给予热情的鼓励、真诚的表扬、积极的肯定或善意的点评,以充分尊重和保护学生的质疑意识。第二是指引学生策略,让学生会质疑。这一点应当训练经常,不要求学生个个训练有素,但至少都得掌握一些基本策略。第三是激发学生兴趣,让他们善于质疑。第四是创设理由情景,让他们乐于质疑。课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流主线,那就是教师不断创设理由情景,激发学生主动参与教学过程。在此过程中,教师通过不断创设充满趣味、富有挑战性以及与现实生活相联系的理由情景,让学生想象自己是一个探索者、研究者、发现者,从而有意识地培养学生质疑问难的勇气和习惯。启发他们开动脑筋,不迷信教材,敢于发表个人见解,真正做到乐于质疑。要学生敢于质疑,就得让师生成为知心朋?#36873;?#25945;师是学生的朋友,是合作的伙伴。要使学生有此感受,老师就要用爱心去开启他们心灵的窗户,走进学生的内心世界。要学生喜于质疑,就得让老师的评价成为学生的美好期待。教师平时不要吝啬点头、微笑、鼓掌和肯定、表扬、赞美、欣赏,因为人性最深层的需求是渴望别人的欣赏和赞美。要学生乐于质疑,就得让学习成为一种精神享受。我们总是说要营造轻松和谐的教学氛围,为的就是让学生在学习上获得一种精神上的高度自由。这种精神上的高度自由,是一中精神享受,是一种成功的体验,是愉悦,而不是?#21191;?#26080;序的、自由散漫的、松松垮垮的学习。因为自由程度愈高的学习,身心?#24230;?#31243;度愈高,学习效果愈好。我们的历史老师能做到这些,你的学生们能不“动”起来?你的历史?#25991;?#19981;“活”起来?
  2 初中历史趣味教学策略
  学生是课堂的主体,而教师则是?#27493;?div id="pageNext" style="text-align:center">
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